Strategien fir d'Erhéijung vun der Liesofstand a Récksprooch
Lieserfassungsverfassung kann heiansdo eng Erausfuerderung fir Studenten mat Ofdreiwungsdefizit-Hyperaktivitéit Sturz (ADHD) sinn . Fir de Liesmaterial ze gräifen, muss e Schüler et kann Wierder erkennen an decodéieren an och d'Opmierksamkeet an d'Ustrengung ze erhalen. D'Lektisverständlech erfuerdert d'Fähigkeit, effizient an Aarbechtsgediende a Prozesserinformatioun effizient an effizient ze benotzen.
Well Kanner mat ADHD Defizite an dëse Beräicher hunn, kann Liese schwiereg sinn. Glécklech sinn et Strategien déi de Studenten benotzt kënne fir hir Alphabetisatiounsfäegkeeten ze verbesseren.
Kanner mat ADHD zu High-Interest Literatur ze entdecken
Huet e Kand mat ADHD, deen e kämpft fir gutt ze liesen ? Probéiert deen Kanner esou Bicher iwwer Themen déi se interesséieren. Wann en Schüler léiert Zich, zum Beispill, de Kand liest e Buch iwwer dem Thema. Kannerbicher iwwer Themen déi se genéissen, kënnen hëllefen, eng besser Aarbecht ze maachen fir ze erkenne wat se gelies hunn. Während de Prozess, léiert de Schüler eng Vielfalt vun Alphabetiséierungstrategien, dorënner wéi een aktiv Lieser gëtt. Studenten mam ADHD wäerten e méi einfache Moment d'Aufgab op Passage liwweren, déi spannend, stimuléierend a kuerter Längt sinn.
Hëllef Schüler mat ADHD Bleift Focuséiert
Minimize ausserdeems Distraktioune während der Lieszäit. Verschidde Studente maachen besser an rouege Plazen, anerer wëllen e blouken Kaméidi, wéi den Hannergrond oder d'Musek, beim Liesen.
Erlaabt de Schüler an de Stécker vun der Zäit ze liesen, ze briechen fir sech bewegen a sech ze fokusséieren. Léiert Studenten wéi een e Buchmark ze benotzen fir hir Plaz op der Säit ze halen. Schreift de Lieszeechen op d'Säit eng Zeil an enger Zäit. Wann Dir léiwer Passagen liest, hëllefe Schüler de Liesmaterial op eng méi kuerz Segmenter ze bremsen, sou datt et net esou iwwerwälteg ass.
Aktivéiert Liesméiglechstrategien ze benotzen
Léiert aktiv aktive Liesstrategien wéi Ënnerleeg an Noten. Studéiert Schüler mat regelméisseg a Faarfstifter, Faarwen a Highlighters, a Post-It-Notizen. Benotzt verschidde Faarwen fir d'Wichtegst Punkten oder Passagen ze hellen. Benotzt Bleistifte oder Markéierer fir Ënnerstëtzung, Stern, Krees, etc. (Wann de Schüler net kann am Buch sinn, ass eng Optioun fir de Elterendeel fir en zweeten Exemplar vum Buch ze kaafen, sou datt de Schüler Key Information bezeechnen. D'Optioun ass eng Fotokopie vum Material unzebidden.) Benutzen de Post-It-Notize fir Punkte Punkten ze vergiessen. Walk de Schüler duerch dëse Prozess, erkläert a Modelléierstrategien, déi wichteg Punkte zesumme bréngen. Fuere fir dës gezeechent Praxis ze maache fir de Schüler de Kompetenzen ze hëllefen an dës "aktive Liesen" Fäegkeet an aner.
Virbereedungsinformatioun fir d'Liesofkennung ze verbesseren
Virbereedung mat dem Schüler. Fëllt wichteg Punkte vum Material un, deen an der selweschter Sequenz geliest gëtt wéi et am Passage steet. Gitt allgemeng Informatiounen iwwer d'Themagebitt, Setting, Charaktere, Konflikter an der Geschicht, etc. Virun der Schüler fänkt een a Passage aus, fuert hien duerch verschidde Prévisiounsstechniken andeems se de Titel vun der Liesauswiel, Headeren, Illustratiounen, fettgedréckt oder kursiv Sätze , Sidebar, a Kapitel Froen.
Gespréich iwer wéi de Liesmaterial organiséiert gëtt.
Schüler studéieren wéi Dir Iddie fënns an d'Absätze fënnt. Benotzt Stéck Kaarten fir d'Studenten ze hëllefen, d'Haaptkomponenten vum Liesmaterial ze identifizéieren an ze organiséieren. Iwwerpréift a gitt Definitioune fir all neie Vokabulär, déi an den Lieseabschnëtter fonnt ginn.
Kanner z'entwéckelen fir Quiet Lies ze liesen
Léiert de Schüler wéi een am Liese subvokaliséieren. Am Géigesaz zu der stëlleger Liesung, subvokaliséierend Mëttelen, déi d'Wierder soen, déi Dir ganz luut, awer ganz liicht. Aanerer däerfen d'Schüler net liesen. Liesen luucht ass eng gutt Strategie fir ze verstäerken ze hëllefen, awer fir e puer Studenten erliewt de Liesprozess a kann frustréierend sinn.
Engersäits kann d'roueg Liese schwéier fir Kanner mat oppene Froen. Déi héieren Ënnersichung déi se vun der Subvokaliséierung kréien oft hëlleft dës Studenten op den Text.
Sicht Iwwerwaachungsmethoden benotzen
Léiert Studenten Techniken fir ze iwwerwaachen, wéi gutt si se verstoen, wat se liest. Praktike paraphraséieren an ofzeschätzen Paragrafen, Froe stellen iwwer Material beim Liesen, Prognosen iwwer wat geschitt ka ginn, an erofgeet fir besser Klarheet. De Schoulmeeschter kann dës Fäegkeete modelléieren, andeems d'Schüler ganz luest ass an op verschiddene Punkte am Text opkënnegt, fir iwwert d'mental Prozesser am Zesummenhang mat dem Liese verstoen ze kommentéieren. Wann Schüler d'Material lesen liesen, kënne se vu Bande Recorder profitéieren fir dës Prozesse mat Hëllef vum Léierpersonal ze hëllefen ze summéieren.
Eng aner Iddi ass fir den Enseignant de Student ze hëllefen ënnersträicht Kee Iddien. Huet de Schüler d'Häerzkritt geluegt an den Tape Recorder, replay an dann iwwer dës Iddien ze schwätzen. Verschidden Studenten profitéieren vun der Visualiséierung vun Material, Verdeelungspunkten, Diagrammer a Fotoen fir d'Erënnerung an d'Verstoe vun den Haaptelementer an enger Passage ze erhéijen.
Gitt Studenten méi Zäit fir ze liesen
Loosst de Studente laang Zäit fir ze liesen. Vill Studente mam ADHD, déi Schwächen am Aarbechtsgediing hunn a méi eng méi lues Geschwindegkeet vun der Veraarbechtung vun Informatioun profitéieren aus zousätzlech Zäit fir Material z'informéieren an ze verstoen. Dës verlängert Zäit verlaangt de Schüler d'Méiglechkeet en effektiv d'Material ze verarbeen. Mat méi Zäit kënne si sech zréckschaafen fir all Verwirrung ze klären an de Text fir besser Verständnis ze verdeelen.
Source:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; De Psychiatrie, der Yale University School of Medicine. "Verlängerter Zäit verbessert d'Lieserléisung Tester Scores fir Jugendlecher mat ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, Oktober 2011.
Mel Levine, pädagogesch Pfleeg: e System fir d'Kanner ze verstoen an ze hëllefen d'Kanner an d'Schoul ze verdeelen. Educate Publishing Service, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD an der Educatioun: Fondatiounen, Charakteristiken, Methoden a Collaboratioun. Personal Education, Inc. 2006.